Особенностью развития цивилизации конца ХХ–начала ХХI века считается начавшаяся глобальная информатизация всех сфер жизнедеятельности общества и переход к постиндустриальному обществу, связанного с использованием цифрового контента и технологий работы в современной цифровой информационной среде, позволяющей осуществить цифровую трансформацию жизнедеятельности социума. В последние годы понятийный аппарат цифровой трансформации как социального явления и ее механизмы развиваются преимущественно в области теории и практики бизнеспроцессов как переход на новые цифровые операционные и бизнесмодели в производстве и управлении. Но как указывал президент РФ В. Путин, выступая на пленарном заседании Петербургского международного экономического форума 2 июня 2017 года «Цифровая экономика–это не отдельная отрасль, по сути, это основа, которая позволяет создавать качественно новые модели бизнеса, торговли, логистики, производства, изменяет формат образования, здравоохранения, госуправления, коммуникаций между людьми, а, следовательно, задает новую парадигму развития государства, экономики и всего общества»[24].

Что же касается образования, то в широком смысле под цифровой трансформацией нужно понимать полную перестройку образовательного процесса, в который включаются не только методика и средства преподавания, но и изменения в модели компетенций, в семантической модели образовательной программы, изменения подходов к оценке труда педагога, а также цифровое управление рутинными процессами в учебном заведении: кадровым учетом, управлением педагогической нагрузкой, финансовым управлением, документооборотом, т. е. всей деятельностью подразделений образовательной организации: учебной, методической, научноисследовательской и пр.[3]. А относительно процесса обучения, под цифровой трансформацией будем понимать «достижение каждым обучаемым необходимых образовательных результатов за счет персонализации образовательного процесса на основе использования растущего потенциала цифровых технологий, включая применение методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности; развития в учебных заведениях цифровой образовательной среды; обеспечения общедоступного широкополосного доступа к Интернету, работы с большими данными»[25,